GRACIAS A TODOS.

Todo terminó.

Bueno, pues como todo en esta vida tiene un final, el blog y la asignatura de Educación Artística llegan a su fin. He de decir que no me ha resultado fácil pues nunca se me había dado bien esta asignatura, pero después de todo puedo decir que me ha aportado bastante. Muchos trabajos, tantos como momentos vividos, pues si hay algo que ha hecho esta asignatura ha sido unirnos bastante más.

Hemos compartido muchos momentos de nervios, de no saber que hacer, de cansancio por tanto cúmulo de cosas, pero también momentos de diversión sobre todo en estos últimos días.

Bueno sólo me queda decir que he aprendido mucho y que espero que en mi futura práctica como maestra pueda aplicar todo lo aprendido a mis alumnos. Siempre recordaré esta asignatura (por todo) y espero que de algún modo nuestra profesora Bea también nos recuerde a nosotros.

Reflexiones núcleo 4.

La evaluación es uno de los aspectos más importantes del proceso educativo. Pero no lo es porque mida el rendimiento del alumno, lo es porque si se realiza de forma continuada puede ayudar al alumno a superarse a sí mismo, orientándole y haciendo que mejore día tras día.

Existen muchas formas de evaluar, tantas como cosas a tener en cuenta en este proceso, peo lo que siempre hemos de tener en cuenta es que cada alumno es un mundo y que lo que a algunos no les cuesta nada para otros puede suponer un gran esfuerzo, por eso ante todo lo que debemos hacer es no hacer comparaciones entre ellos, pues cada uno a su ritmo mejorará y vale tanto lo que uno haga como lo que haga otro si ambos han puesto tdo su interés.

NÚCLEO 4: LA EVALUACIÓN.

La evaluación es uno de los procesos más importantes del proceso educativo:

• Es mucho más que medir el rendimiento de los alumnos. Sirve para mejorar el aprendizaje de los alumnos adaptando y cambiando.


• La evaluación debe abarcar todo el proceso educativo.

Tres fases de la evaluación:

• Inicial: conocer los conocimientos previos del alumnado y las creencias.


• Formativa: Es continuada. Sirve para entender, corregir y mejorar.


• Sumativa: Proceso de síntesis de un tema, curso o nivel educativo.

Nuevas concepciones sobre la evaluación.

• Aprender no es igual a repetir.


• Ser capaz de transferir conocimiento a situaciones nuevas.


• Es necesario saber plantearse problemas nuevos y poderlos resolver.


• Aprender a aprender es una de las competencias más importantes para la educación de hoy en día.


• Hay que relativizar la importancia de las técnicas en sí mismas, lo importante es que se aprende con ellas.

¿Qué evaluamos?

• No debemos calificar o juzgar a las personas.


• Nuestra evaluación no es un juicio definitivo ni infalible.


• No debe usarse como método para presionar o humillar.


• No establecer comparaciones entre alumnos.


• Pensar antes qué y para qué queremos enseñar, y en función de eso establecer unos criterios de valoración.


• Es importante establecer algunos criterios comunes.

El tema del gusto y la calidad estética de evaluar:

• Muchas veces aplicamos mal los criterios de evaluación.


• Nuestro gusto no puede ser el criterio de evaluación que apliquemos, por eso es muy importante tener claros los objetivos, criterios de evaluación, argumentos y razones.

¿Qué evaluamos?

• Evaluamos datos, hechos, conceptos.


• Datos y hecho son necesarios pero no son suficientes.


• También se evalúan procdimientos.


• También actitudes (creatividad).

Fundamentalmente hay dos maneras de evaluar:

• Evaluando instrumentos puntuales


• Evaluando procesos.

Procedimientos de evaluación:

• Reproductivos vs investigativos

Otros modos de evaluar:

• En la evaluación pueden participar los alumnos (autoevaluación, evaluación conjunta, triangulación...)

Un caso especial en Educación Artística: cuando el alumno decide no seguir con un trabajo y abandonarlo:

Considerar al alumno en todo momento como un individuo.

Reflexiones núcleo 3.

En la Educación Artística se debe optar por la visión de ésta basada en la comprensión crítica y performativa de la cultura visual pues es la que tiene más en cuenta al niño, situándolo en el centro del proceso de aprendizaje.

Se propone construir a unos alumnos investigadores, que no crean todo lo que se les pone por delante de sus ojos, unos alumnos críticos que decidan por ellos mismos lo que hacer y no se conviertan en marionetas de la publicidad, que no busquen parecerse a nadie, sino ser sólo ellos mismos.

Está claro que somos influidos por las imágenes y que de una manera u otra nos construyen pero no nos podemos quedar con la primera "lectura" que hagamos de esta, debemos estudiarla en profundidad y preguntarnos que nos quiere decir, que esconde, sólo así podremos sacar de ella lo que verdaderamente esconde, eso que de verdad nos interesa.

NÚCLEO 3.

1. Educación Artística basada en la comprensión crítica y performativa de la cultura visual.

• Se plantea una Ed. Artística más significativa, que tenga sentido para el alumno y aborde el mundo en el que realmente vive.


• Afirma que no se trata de leer una imagen sino de comprenderla en profundidad.


• Promueve que el alumno investigue y busque sus propias producciones de lo visual, pero a partir de una documentación seria, rigurosa.


• El alumno no es un "consumidor de imágenes".


• En cada imagen están presentes distintos componentes de lo humano que interaccionan entre sí.


• La imágenes nos construyen, nos califican, nos sitúan, nos ponen en relación con la realidad, nos sitúan respecto a los otros.


• Lo importante no es tanto "aprender a dibujar" como aprender a usar todo tipo de procedimientos para poder crear explicaciones, narraciones que posean sentido y que permitan a las personas expresar, sentir,etc.


• El alumno es el centro del proceso de aprendizaje.


• LO IMPORTANTE ES QUE LOS ALUMNOS APRENDAN A INTERROGAR TODO LO VISUAL Y A INTERROGARSE A ELLOS MISMOS PARA COMPRENDER EL MUNDO QUE LES RODEA Y COMPRENDERSE A SÍ MISMOS.

2. El alumno como protagonista de su aprendizaje.

• Intentar siempre trabajar la pasión por aprender el deseo.


• Trabajar con algo que les fascine, que les atrape, que les rete.


• Buscar cuestiones complejas. Trabajar en torno a problemas significativos.


• Trabajar desde cosas interesantes, no desde centros de interés.


• Partir de problemas transdisciplinares.


• Una educación innovadora es más que una metodología.
  
• Aprender/enseñar es un diálogo.


• Aprender/enseñar exige no ignorar la complejidad de las cosas.


• Es imprescindible tener en cuenta a los sujetos y concebir el aprendizaje como un fenómeno de subjetividad.


• No hay conocimientos acabados, sino conocimientos por reconstruir.


• Trabajar la complejidad exige procesos abiertos.

Reflexiones núcleo 2.

La sociedad va cambiando, la cultura también y algo que hace unos años veíamos como algo extraño hoy es lo más normal.

Para nosotros las imágenes son la realidad, aunque lo que verdaderamente son es una representación más de la realidad.

Nuestra relidad la construímos nosotros como seres individuals que somos pero también estamos influenciados en gran medida por la cultura y la sociedad que nos rodea. Por ello creo que es importante educar a los niños para que sean seres sociales peo a la vez autónomos, con un pensamiento crítico e individual.